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《关于深化人才发展体制机制改革的意见》精神
发布日期:2019-01-11
人才评审服务,是为响应和落实2016年3月由中共中央印发的《关于深化人才发展体制机制改革的意见》精神而适时推出,服务于各级用人主管部门、用人单位和广大科研工作者的第三方小同行专家评价服务。

从2016年至今,学术桥一直立足于学术评价,重点突出小同行专家评议,让真正懂的人(小同行专家)给予被评人客观、准确、公正的学术评价,并在学术研究及未来发展方向等方面给予其指导和建议,帮助被评人更好、更快的成长,取得科研突破,帮助用人单位更好的发现人才、用好人才,真正实现“人尽其才”。

在不到2年的时间里,学术桥共接受了46所高校的委托,为1267位被评人组织第三方小同行专家开展学术评价工作,参与的专家人数超过了3000人。相关评价结果应用于“人才引进、职称评审、项目申报、聘期考核”等多个场景。评价结果的客观、公正与高质量得到委托高校的高度好评,而参与评价工作的各级专家,在满足小同行领域的条件下采取随机邀请,专家广泛分布于全国各个地区、各层次高校及科研院所,以及海外学术机构;参与的专家中有近20%具有院士、长江学者等学术荣誉称号,更多的专家则是来自985、211等各类高校的教授。

目前,人才评价机制仍存在分类评价不足、评价标准单一、评价社会化程度不高等突出问题。为此,2018年2月,中办、国办联合印发《关于分类推进人才评价机制改革的指导意见》,再次剑指人才评价,为我们明确了人才评价的改革路径和方向。2018年5月,习近平总书记在两院院士大会上再次强调了解决相关人才评价问题的紧迫性。紧随其后,2018年7月,由中办、国办联合印发的《关于深化项目评审、人才评价、机构评估改革的意见》和国务院印发的《优化科研管理提升科研绩效若干措施的通知》就相关具体问题明确了具体举措和要求。

我们相信,在党和国家的正确领导下,在各级党委和政府的支持下,我国的人才评价机制将更加完善!学术桥将继续深入贯彻学习党的十九大精神,学习落实习近平总书记相关讲话精神和学习相关文件精神,继续提升人才学术评价服务质量、效率,为我国的科技发展,为深化人才评价机制改革贡献我们的力量。
从家长反对,转而成为课改的参与者,到孩子们流露出的自信、从容,谢家湾小学实现了“红梅花儿开,朵朵放光彩”。孩子的立场,一生的坚守。今天,让我们共同走近重庆谢家湾小学校长刘希娅,听听她的教育哲学和课改路上的经验分享。

Q中国网:您曾经说过,每一个区域的教育、每一个团队的教育或者每一位老师的教育都应该有自己的教育哲学甚至是人生哲学。您能给大家分享一下重庆谢家湾小学的教育哲学是什么吗?

刘希娅:教育首先是以人为核心的。谢家湾小学长期以来坚持的教育哲学就是“教育即影响”。教育用一种潜移默化的、润物无声的方式去影响孩子们。我们的办学理念是“六年影响一生”,也是在这个理念的引领下,期待每一位孩子,在每个环节中都能受到深刻的、持续的、积极的、终身的影响。

我们有句话是“红梅花儿开、朵朵放光彩”,谢家湾小学想给予每一个孩子个性化成长的空间、平台、机会和机制。


全国人大代表、特级教师、重庆市九龙坡区谢家湾小学校长 刘希娅(摄影/中国网 刘昌)

Q中国网:您觉得小学阶段对孩子一生的成长有什么重要的影响?

刘希娅:小学是一个人从家庭迈向社会的第一步,也是孩子进入正规化学习阶段的开始,在这一阶段,我们所要进行的教育教学活动,要考虑到从教育观念、教育技术和教务方法与孩子终身可持续发展之间的内在联系。

学业压力和快乐成长是否相矛盾?

Q中国网:您曾经提出让孩子们在快乐中获得成长。现在中国的教育大背景下孩子们的压力都很大,中国的家长普遍存在集体焦虑,这样的压力和孩子们在快乐中成长是否相矛盾,这二者该如何平衡?

刘希娅:如果去谢家湾小学你会发现,孩子们特别从容自在,快乐自信。他们非常有思想,有主见,综合素质非常好,逻辑思维能力和创新能力,解决问题的能力都特别强。翻开近几年教育部和重庆市评估院的质量监测评价成果,你会看到孩子们的考试成绩也特别好。

我们过去常常把学生的学习快乐和成绩对立起来,至少通过这些年的实践我们发现,它们不是矛盾的。孩子们可以快乐,同时成绩也是好的,也就是说孩子们的综合素质、良好的情绪发展和考试成绩是正相关的。只是我们在这中间是否找到了一条科学的适合的路径。不能总是以高考或考试作为借口,成为实施个性化教育的障碍。

Q中国网:您说重庆谢家湾小学找到了这样一条路径,这是什么样的路径呢?

刘希娅:通过这些年的不断探索,我们发现,尽可能地站在孩子的立场考量教育教学,包括管理工作和日常的校园生活状态,有很多是可以改变的。我们不应该站在方便成年人管理的角度去策划或者安排教学活动。当你改变的时候,很多奇迹就会发生。

谢家湾小学通过课程整合,让学生在学校的校园生活状态完全得以改良了。我们取消了太多的集中管控,包括一些说教,变为更多的自主、自在和老师孩子们自由发挥的空间。通过课程整合,让老师们孩子们用了60%的时间,就把原有的课程内容按照国家的课程标准完成了。同时留出了40%的时间,让老师们孩子们自主地去参加专题活动、实践活动和社团活动。

我们把课程稍微做改动,是牵一发而动全身的核心要素,随着课程的改变,自然改变了老师孩子们在学校生活的样态,从而也优化了孩子们的学习方式和教师的教学方式。

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