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如何从数字替代转向“深入学习”
发布日期:2019-01-10
用YouTube剪辑取代VHS录像带可能不是将教室推向21世纪的理想版本。

虽然这种类型的数字替代可以勾勒出像SAMR这样的教育技术框架,但它并不总是为深度思考和现实世界的学习提供机会。

那么,教师如何实际创造有意义的工作,并让学生在21世纪的课堂上真正有代理?

EdSurge与丹佛科罗拉多大学教育领导副教授Scott McLeod进行了交谈。他是“ 深入学习技术 ”的作者,探讨了他的“四班制”协议如何帮助教育者测试他们的实践和教学法是否支持数字时代的学习目标。

听听本周EdSurge On Air播客的讨论。您可以在Apple Podcast,Stitcher或您收听的任何地方关注播客。

为了清晰起见,下面的重点进行了轻微编辑和浓缩(最好的体验是音频,因此无论您在哪里,都可以订阅EdSurge On Air播客)。


EdSurge:你为什么写这本书,你从中学到了什么?

麦克劳德:我们看到的一件事是,许多学校系统现在拥有这些崇高的21世纪学习使命和愿景陈述和倡议。他们希望自己的学生成为批判性思考者,问题解决者,沟通者,合作者和全球流利者。

然后我们开始混合一些社交和情感学习以及各种新的对话和期望的结果。挑战在于将其转化为日常实践。所以我在世界各地的学校做了很多工作,我看到很多地方都有这些精彩,有远见,前瞻性的使命陈述和愿景,然后你走进教室,它看起来很像15, 20年,30年或40年前。

带我进入你所见过的学校,并描述领导者希望做的事与实际实践之间的距离。

我们仍然看到很多传统习俗。你走在学校的大厅里,你会看到很多老师在前面开车学习,而不是以学生为导向的学习。可能有老师讲课,可能是教科书驱动的工作。我们做了很多数字替换,因此很多学校认为他们正在做更多面向未来的工作,仅仅是因为他们将技术插入到他们的过程中,但它基本上只是模拟工作的数字对应物。所以老师过去常常用黑板讲课; 现在它发生在3000美元的交互式白板上。你曾经分发纸质工作表; 现在,您正在Google文档中下载文档并在其中输入并在Google课堂中将其提交给您的老师。

我们过去常常在电视上看VHS录像带。现在我们正在观看YouTube视频,因此教学方法并没有发生太大变化。我们在大多数学校看到的技术是那些与传统制度实践密切相关的技术,因为它们是我们能够最容易掌握的技术。他们是破坏我们教学和学习的人。

因此,这种理论称为SAMR,即替代,增强,修改,然后最终重新定义。

基本上是复制和转换。

有这个想法,我们必须爬上一个规模。但是难以攀登这种规模吗?人们是否知道如何离开,“好吧,我正在使用我的白板就像那个黑板”,以便更加深思熟虑这意味着什么?

SAMR的挑战是目前K-12学校的主要框架,它是一个技术连续体,而不是学习的连续体。

换句话说,最高级别的SAMR意味着您正在使用技术来执行以前无法做到的事情。但你可以做到这一点,它仍然是低级学习。因此,以Mystery Skype等活动为例。神秘Skype是一项活动,两个教室试图在20个问题中猜测彼此的位置。所以这实际上并不是很深入的学习。

它很有趣,而且非常吸引人,而且这项技术可以让你实时连接到其他教室,这是你以前无法做到的。所以它在SAMR上很高。但最终你花了50分钟,你花了50到60个孩子的时间来猜测对方的位置。

所以我们来看看这个活动吧。我们可以让这项活动成为更深入的学习经历,还是那个有点死路一条的经历?

不,我们可以。这就是这本书的全部内容。因此,本书介绍了我们的“四班制”协议,其理念是,如果你想要更深入的学习,如果你想要学生代理发生,你想要真正的工作发生,如果你想要丰富的技术和注入发生作为使前三件事发生的杠杆,协议可以帮助我们实现这一目标。

例如,我们将采用Mystery Skype,我们会查看更深入学习的部分,我们会将问题作为诊断问题,我们会说,例如,我们有什么证据?我们始终专注于索赔和证据。因此,如果您要说这项活动中存在批判性思维,那么它在哪里?如果您要说此活动中存在元认知,那么它在哪里?

因此,协议的深层学??习部分有一系列问题,您可以将自己视为诊断,然后说,如果我们试图在此活动中进行更深入的学习,那么它在哪里?如果不存在,我们可以开始重新设计吗?

并希望与一些同事,或教学指导,校长或技术整合,或者可以反复思考的人。因此我们的想法是,我们在关于Mystery Skype的更深入学习部分中讨论这一系列问题,并看到我们的大多数问题都回答“否”。

如果我们想要几个答案是肯定的呢?我们怎样才能重新设计这项活动才能到达那里?所以现在突然间,我们会做一些事情,而不是他们互相询问是或否问题,我们可能让他们在社区中共同分享问题。所以现在他们突然解决了协作问题,而不仅仅是猜测对方的位置。

所以,换句话说,Mystery Skype完全专注于是或否问题,我可能会问一系列问题,也许是围绕着你社区中的水是什么样的?

不,所以我们实际上会与其他班级进行真实,有意义的对话。而不是只询问是或否问题,我们会找出我们两个社区都有的共同问题,然后我们就会开始研究这些问题。也许跨越两个教室的协作工作团队。所以现在我在教室A有两个孩子,在B教室和两个孩子一起工作,他们正在研究如何解决我们社区的水质问题?然后,A教室的另外两个孩子正和B教室的其他三个孩子一起工作,他们的问题是,我们如何减少社区中饥饿的人数。这是有意义的工作。

因此,在此示例中,转换不仅仅是猜测您的位置。让我们实际上共同开展有意义的工作。因此,我们将任务转换为更真实的东西。

你说有四个班次。你能快点告诉我们这些转变是什么吗?

是的,所以其中之一就是从召回和反刍转向更深层次的学习或更高层次的学习。

这就是我们刚才所说的。

是啊。第二个转变是从教师和系统导向的工作转移到更多的学生代理机构,学生有机会更多地控制和拥有自己的学习路径,这样他们才真正成为我们想要的终身学习者。

第三个转变是围绕工作的真实性,所以我们如何将孩子连接到他们周围的现实世界 - 本地,全球,数字化 - 而不是孤立的,不断孤立的教室,以便他们不再问我们为什么他们需要了解事物以及为什么他们需要关心我们要求他们做的事情。因为现在他们看到了那些联系,意义和相关性。

然后第四个转变是从模拟到数字的转变,这很重要,因为现在信息格局如此不同。但它也很重要,因为你可以做更深入,更真实的工作,并让孩子们以技术方式处理你无法使用模拟空间的方式。

您通过与学校合作开发了这些想法。你去过几所学校?

成百上千。

告诉我一个你见过的故事,也许是你曾与之合作过的一所学校。他们喜欢什么,他们去了哪里?

所以我最喜欢的学校之一叫做Iowa Big。它位于爱荷华州的锡达拉皮兹市。学生们在爱荷华州大学度过了一半的时间,在母校的高中度过了半天。当他们在爱荷华州大学时,他们正在研究来自社区的项目,例如当地的非营利组织,政府机构或当地公司,他们基本上说,我们有想做的事情。我们想要完成的项目。然后他们让一些高中青年参与这些任务。。在这个令人惊叹的地方,孩子们正在与当地建筑师重新设计学校。他们正在建造水上无人机。他们正在为截肢者创造器具。他们正在创建社区的第一个女孩和妇女创业会议。我的意思是,只是所有这些真实的社区项目,让孩子们有机会并肩地做现实世界的工作,

最后一个问题:从教师的角度来看,这是如何运作的?最近我们听到很多关于有老师的话题,他们迫不及待地想要这样做。然后有老师认为,“哦,我的上帝。这是很多工作。我正在改变我的所有做法。我真的需要沿着这条道路前进吗?“请告诉我一些教师的情况。

我想我们总有一些老师准备立即跳进去。我想你有下一组可能感兴趣但不知道怎么做的老师。当然,你有一小群怀疑论者,他们根本不感兴趣。

对教师来说,最大的挑战是围绕代理的动态。最重要的是,这似乎是一个难点 - 无论我们是否想要放弃控制并将其交给我们的学生。这是关于你所做的事情的控制权,所有权和代理权,我们在每个学校,每个地方每小时都违反了这个规定。所以关于这个想法,我们必须把事情交给孩子们,让他们开车学习并犯错误,因为这是过程的一部分,而不是如此紧紧地控制一切[因为]我们只是在我们的地方有这些奇怪的控制需求我不愿意让学生真正开始自己的学习过程。

但是,当我们这样做时,它总是令人惊叹。

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