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简谈新课程改革中语文教师如何备课
作者:佚名    期刊内容来源:本站原创    点击数:31    更新时间:2015-8-11    

简谈新课程改革中语文教师如何备课

油山中学 曾爱清

《课程标准》指出:语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开拓视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

语文教师怎样贯彻落实这些要求?第一环节是备好课,备好教案。如果教师备课时把《课程标准》的要求置之不顾,那教学过程中就难免南辕北辙。在此,我专就新课程改革中语文教师如何备课谈谈粗浅看法。

学生的发展为本。以往的教学以传授知识为中心,因而备课的重点往往放在知识的习得,技能的训练上。在新课程的课堂教学中,备课的重点应转移到学生的发展上来。教师不仅要考虑课堂上让学生学什么,怎样学,更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用,要时时把学生的需要放在首位。如对教材的处理是否能吸引学生学习,问题的设计是否能激活学生的思维,教学方式是否有利于学生主动探究,教学过程有没有给学生留下足够的自主活动的时间和空间,等。总之,要从学生的发展着眼,备课的每一环节都想着学生的发展,想着为学生的健康成长服务。这样,我们的课堂教学才会在真情涌动下,回归教育的本真,回归生命发展的自然。

解读并超越教材。新课程理念强调,教学的过程是教师“用教科书教”的过程,而不是“教教科书”的过程。这说明两方面问题:一方面,教师是教材的理解者、参与者、实践者。备课时,教师要钻进教材之中,有自己的解读和思考,否则,一味地接受和照搬,教师就只是充当教科书“传声筒”、知识“贩卖者”的角色,很难将课上出新意和深意。长此以往,教师的思想必然僵化,学生必然厌学。另一方面,教师要跳出教材,超越教材。“教材无非是个例子”(叶圣陶语)。既然是例子,说明教材并非教学的全部。教师要摈弃那种“唯教材是用”的本本主义,灵活变通教材中与学生口味不相符或滞后于学生发展的内容,关注时代发展的新动向,吸收生活中鲜活的素材,及时整理、融合到自己的教学中。

设计弹性化教学方案。课堂教学是师生、生生之间有效互动的生成过程。强调课堂教学的生成并不是说让教师和学生在课堂上信马由僵式地展开教学,而是要求教师在备课时不仅要有教学方案的设计,还要在教学方案中为学生的主动参与留下时间和空间,为教学的动态生成创造条件。教师可以设定教学目标,但目标不仅仅局限于认知,还应该包括过程与方法、情感态度和价值观等维度;目标要有弹性,要顾及学生之间的差异,坚持上不封顶、下要保底的原则;教学设计重全程关联式策划,重从何处开始,如何推进,怎样转折等。这样的设计,较以往精细的提问、预定的标准答案,写下教师上课的每一句话,计算好教学过程每一环节所需时间的教学方案来说,留下了很多的不确定性和可变性。正是这种不确定性和可变性,才使教学贴近每一个学生的实际,使师生积极互动,发挥出创造性来。

备好课,是为了课堂教学达到四个“和谐”:

一是教师与课本的“和谐”。课本是教师指导学生进入知识海洋的方舟,教师要与学生同舟共济,方能达到共同的目的。因此,教师备课时要深入,要设计好教法和学法。

二是师生关系的“和谐”。作为现代教师,首先要转变教育观念,变“权威型”的师生关系为“伙伴型”的平等师生关系,明确学生是学习的主人,老师是引导学生学习的。课堂教学中怎样达到师生关系“和谐”?教师备课时必须认真预设。

三是学生与课本的“和谐”。第一,教学中将学生学习的注意力和兴趣吸引到课本上来,使课本变成学生的朋友,让学生爱不释手。第二,使课本成为学生探视新知识的窗口和知识镜。第三,引导学生走进课本,让其在课本中游乐寻趣。

四是学生间的“和谐”。学习虽是个体行为,但在教学中不可忽视集体行为的作用。作为一个班集体,要在引导学生主动独立学习的基础上,加强同学间的合作与交流,通过同学间的合作与交流,能做到取长补短,求得同学间的“和谐”,达到共同进步与提高,实现大面积全面提高质量的目的。

总之,教师在备课时,既要钻进教材之中仰视解读,更要高居教材之上审视并超越教材。只有把自己变成教材的主人,教师才能充分发挥教材的功能,使学生得到充分的发展。语文是实践性很强的课程,语文教学设计应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

期刊内容录入:xfjwhzy    责任编辑:xfjwhzy 
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