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让学生的“错误”盛开智慧之花
作者:佚名    期刊内容来源:本站原创    点击数:23    更新时间:2015-8-11    

让学生的“错误”盛开智慧之花

大塘中心小学 郭晓俊

俗语有“失败乃成功之母”,失败一般吟“错误”而起。在课堂上,无论是老师还是学生,都难免出现错误。而面对学生的“错误”,老师却往往停留在给出正确答案这一条“华山路”上,或视此为洪水猛兽。其实,学习过程中,正确很可能只是一种模仿,错误却绝对是一种经历,真实而自然。课堂应该是允许出错的地方,如果老师具备足够的能量,学生的错误应该成为重要的教育资源,老师应该让学生的“错误”盛开智慧之花。

在我的日常语文教学中,学生的“错误”五花八门,归结起来主要有:识记不牢、理解出现偏差、知识应用不当和情感体验不准。形成这些“错误”的原因有很多,比如:学生的知识结构和认知水平所限、教师教授的知识重点把握不准所致、学生个体成长体验与实践相左等等。要解决学生的错误,我认为不是一味去纠正,而应从以下几个方面去努力:

首先,教师要用宽容心接纳学生学习中的出错。

特级教师李烈说过:“学生在求知的过程中,属于不成熟的个体,因此学习的过程中出现错误是允许的。”从发展的角度讲,小学生在学习过程中出现错误更是如此。小学阶段学生的思维以形象思维为主,而语文中的字、词识记又恰恰是机械的,这就使学生学习感到困难,因此出现错误是正常的。记得在一次本校老师的公开课上,教学《桥》,在学生还没有进行预习的情况下,老师要求学生回答“狞笑”是什么意思时,学生们把他们所知道的有关笑的词语说了个遍,“奸笑”、“哈哈大笑”、“冷笑”等等,显然,这些离正解“凶狠恶毒的笑容”有一定的距离。当时,我看到老师并没有呵责学生,也没有给出正解,他只是进一步分析了当时洪水如猛兽,如魔鬼,让学生想像魔鬼见到猎物时发出的笑声,学生们明白了,“狞笑”包括了以上所列举的所有“笑”,为他们理解洪水之凶猛打下了坚实基础。

其次,教师要善待学习中有错误的学生。

孔子曰:“人非圣贤,孰能无过?”更何况是心智不成熟的小学生,出现错误是他们的天性,教师当然要善待在学习中出现错误的学生,如果处理不当,就会挫伤学生学习的积极性和自信心。不少教师当学生的作业出现较多错误时,不是帮助他们分析错误原因,往往是叫来狠狠地批评一通,罚抄几遍。几次这样做,就会挫伤学生的学习兴趣和信心。教师要保护他们的自信,只在瞬间。因此,对待学生学习中出现的错误,教师无需大惊小怪,无需生气急躁,重要的是要帮助学生懂得错误的原因和改正方法。教师一定要做到少责备、少埋怨,尽量找出学生的闪光点,予以表扬,多鼓励,多帮助,善待学习中出错的每一个学生,以免学生对学习产生焦虑心理。

第三、教师应把学生的“错误”变为促进学生发展的资源。

心理学家盖耶认为:“谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最最富成效的学习时刻。”由此可见,我们应该充分利用“错误”这一“财富”,把学生的“错误”变为促进学生发展的资源。我刚走上讲台时对学生的错误不能理解,认为这么简单还不知道。学生说出错误答案时,我问:对吗?学生一看老师语气不对,马上改口。可看到孩子迷茫的眼神,练习中错误的继续,我对自己的方式有了困惑。课堂教学中,教师要敏锐地抓住学生出现的宝贵的“错误”资源,加以有效利用,推动教学从“无序”走向“有序”。平时我鼓励学生发表自己的见解,不轻易否定学生,即使错了,只要是学生自己的想法就给予肯定。多年的课堂实践让我深切体会到,做为一名合格的老师,绝不能以成人的眼光看学生,更不能追求学生的绝对完美;要允许学生出错,将错误化为一种促进学生身心和谐发展的教育资源,在课堂上巧妙地加以利用,教学相长也离不开学生的“错误”。

在一次全镇新教师汇报课课堂上,一个新教师在教学《一夜的工作》时,为了让学生理解总理工作时间长,老师出示了文中的一句话:“喝了一会儿茶,就听见公鸡喔喔喔地叫明了。”此时,班上一名号称最调皮的学生站了起来说:“老师,我认为这句话是有错。”老师的脸一下子涨红了,以为这名学生又在捣乱了,但碍于是全镇的公开课,没有批评这个学生,我看到该老师脸上尴尬而无奈的表情,他应付地说了一句:“那你认为这句话错在哪?”那个学生自豪地说:“我跟爸爸去过北京旅游,北京是大城市,根本就没人养鸡。”庆幸的是这个新老师做好了充分的准备,他从这篇文章的写作背景入手,介绍了第一次文代会和当时中国的经济状况,学生们从这些介绍中更加体会到周总理为工作日理万机、为中国人民鞠躬尽瘁的精神。学生的这次“错误”或叫质疑给了老师充足的教学资源。

我们甚至可以利用学生的“错误”,激发兴趣和激活思维;让学生知错改错,使学生在引导中明理,在争论中发展,在反思中升华。教师要善于用学习错误拓展他们的知识。学生所出现的学习错误中,通常有这样一种情况:学生的答案整体上是错的,但是其中又有正确的部分;或者,学生回答的内容本身并没有错误,只是因为它并不符合问题的要求。在这种情况下,如果教师引导得当,可以将这些错误回答中的正确部分进一步拓展,成为学生知识的生长点。教师还要用学习错误提高学生的能力,学生出现学习错误,有些时候是因为知识的缺乏,有时候是与能力有关。从学生的错误中发现学生在能力上的欠缺,有意识地利用由此造成的错误来培养学生相应的能力,也是学习错误的一个重要价值。

孔子曰:“过而不改,是谓过矣。”出现错误并不可怕,可怕的是出现错误不会去利用错误来提高自我。因此,教师要用自己的教学智慧让学生的“错误”盛开绚丽多彩的智慧之花。

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