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思考力比知识就是力量更重要的能力!江西信丰教
发布日期:2021-01-12
任何知识的价值都无法与自己的思考力相媲美
 
知识不是力量,知识不是能力,知识不是财富,知识也不是品德。知识只有在实践过程中得到灵活运用和创造性的发挥,才能转化为力量、能力、财富和品德。假如知识离开了灵活运用和创造性的活动,那么,知识只是躺在书柜里的一堆废纸,不具有实践价值。能否将知识转化为力量、能力、财富和品德,取决于人的思考力水平和思维方式。
 
打个比方,知识灌输犹如“画龙”,思考力培训犹如“点睛”。“画龙”不“点睛”就没有创造的灵性;“点睛”不“画龙”就失去了根本。由于当前教育体制上的诸多原因,现在有很多人缺乏的就是“点睛”之笔,所以,尽管有一些人虽然接受了很好的高等教育,也掌握了很多知识,但是能力和品德并不优秀,事业上也很平庸。
 
今天,任何知识的价值都无法与自己的思考力相媲美。思考差之毫厘,行动失之千里。因此,拓展思维深度、延伸思维广度、提升思想高度、增加思维速度、建立思考力体系和改善思维方式等等,对一个人事业的成败非常关键,更是人生的必修课。
 
 
文化是创造力的对象化;创造力是思考力的对象化;思考力取决于知识结构和信息量;知识在于格物,即儒家所说的“格物致知”。
 
从另一个方面来说,思考力是对知识的否定之否定,从而剔除关于知识的认识偏差和理解僵化,达到思维与存在的高度统一;创造力是对思考力的否定之否定,从而剔除思考过程中的脱离实际条件和远离现实环境,达到理论与实践的高度统一;文化是对创造活动的否定之否定,从而剔除创造活动中的破坏性因素,使创造活动体现出必要的社会价值和人文价值,进而使创造活动达到道德层面和文明层面上的高度统一。在知识、思考、创造、文化四个环节组成的逆向和顺向两组逻辑关系中,思考力都是一以贯之的。
 
在思考力成长的初期,知识对思考力的基础作用确实很明显,但当思考力成长到一定的阶段之后,知识对思考力的制约作用就会越来越小,以至于思考力可以创造知识,并表现为“自由”发挥的洒脱。也就是说,当知识量积累到一定程度之后就会产生质的飞跃——这种质的飞跃表现出思维的创造和创新能力,统称为思考力。所以,曹晋赫说:知识具有“理一分殊”的特征。当理解了思维与存在的关系,洞悉了真理的结构,就会发现所有的知识体系都遵循着相通的模式——存在根模式。一旦建立了存在的知识体系和逻辑机制,人们就会理解:抓住了存在的思维本质,就没有必要耗费过多的时间和精力探索于浩瀚的知识海洋,去学习和记忆那些重复和重组着的知识表象。
 
 
思考力水平不但决定了学习方法和学习能力,而且,即使是同样的知识,由于思考力水平不一样,理解方式就不一样,从而创造出的价值也不一样。例如,同样是苹果落地,牛顿发现了万有引力,普通人看到的仅仅是苹果掉在地上。同样是一片广袤的草地,诗人看见了诗的意境和风光,牧民看见的仅仅是牧场。所以说,任何知识的价值都无法与自己的思考力相媲美,或者也可以说,不同的思考能力将赋予知识不同的创造价值。
 
有的人能把一句话写成厚厚的一本书,以至于出现了像达尔文的《物种起源》这样的伟大著作;有的人能把厚厚的一本书浓缩成一句话,以至于让人发出“听君一席话,胜读十年书”的感叹。能把一句话写成一本书,体现的是一种思考能力;能把一本书浓缩成一句话,也是一种思考能力。
 
事实上,理解一段话的含义并不难,关键是通过这段话去洞悉作者的心理活动,进而通过作者的心理活动领悟造就这种心理活动的相对条件和社会现实。一旦掌握了这种思考能力和阅读方法,读者必定能从阅读过程中演绎新的意义、探寻新的知识、创造新的价值。因此,思考通常也有两种方式,一种是封闭性的思考,一种是开放性的思考。作为文化诊断学的思考力训练,两种思考能力都需要掌握。所以,文化诊断学思考力在线学习不只是让学友正确理解《文化诊断学思考力专辑》的文本意义,更重要的是,通过阅读、思考和在线讨论,激发学友的思考兴趣和学习欲望,锻炼学友的思考能力。
 
思考力属于能力,而要获得这种“力”,有必要进行“思维对弈”,在互动过程中产生一种“作用力”,进而将这种作用力转化为属于自己的思考力。所以我们一再强调说,知识在于阅读,能力需要锻炼!
 
习惯了应试教育的人,往往喜欢被动的接受标准答案,不愿意主动提问,也不愿意深入思考。为此,文化诊断学思考力教程的知识体系有两大部分构成:一是首先从提高一个人的思考力水平入手,致力于拓展思维深度、提升思想高度、延伸思维广度、增加思维速度。有关这方面的知识,只要掌握了关于思考力体系的6个分析工具和相关的运用方法,再加上必要的思考力训练基本上就可以做到。
 
二是从提高创造活动的运作能力入手,将思考力、理解力、执行力与具体的环境、相对性条件、团队组织、资源配置结合起来,在目标合理性、方法可行性、组织(执行)有效性的一体化关系中,达到创造活动的优化组合。有关这方面的知识,《文化诊断学思考力在线教程》总结了一套完整的方法论体系和操作程序,只要理解了其中的逻辑环节和推理机制基本上就可以做到。
 
首先必须在创造力的意义上提高自己的思考力、理解力、执行力水平,然后才可能在文化诊断学的意义上提高自己的理论水平和分析诊断能力。因此,必须系统的掌握文化诊断学的三大基础理论及运用技术,即:存在根模式理论和时空扫描技术;真理结构理论和事实判断技术;价值思维方法和智慧曲线三维技术。只有这样,才能跨入文化诊断学的大门。
 
《文化诊断学思考力在线教程》是思考力训练的基础教材;这是一部帮助人们建立思考力体系和改善思维方式的理论著作。它用存在根模式理论和时空扫描技术拓展思维深度、用制衡理论延伸思维广度、用价值思维方法论提升思想高度、用“文化诊断学十字口诀”增加思维速度,用智慧曲线三维模型完善思维方式。围绕着思考力体系的完整性、思维方式的完善性和思维的一体化整合,《文化诊断学思考力教程》形成了一套提升思考力水平和改善思维方式的系统训练方法,并通过在线互动的方式进行必要的思维对弈训练。主要内容介绍如下:
 
 
 
第一部分:基础理论
 
一、建立完整的思维体系
 
思考力水平是由思维体系的完整性、思维方式的完善性、思维的对象化能力三个方面决定的。其中,思维深度、思想高度、思维速度、思维广度的统一性决定思维体系的完整性;科学思维、价值思维、应变思维的统一性决定思维方式的完善性。那么,如何使自己的思维体系具有相对的完整性呢?对此,文化诊断学立足于创造力需要,创建了一套促使思维体系得以不断完整的训练方法。这套训练方法的主要内容是:
 
(1)掌握科学思维方法论,重点是时空扫描技术——拓展思维深度;
 
(2)掌握价值思维方法论,重点是“合理性”分析——提升思想高度;
 
(3)掌握应变思维方法论,重点是掌握制衡理论——延伸思维广度;
 
(4)构建逻辑机制,运用文化诊断学“十字口诀”增加思维速度。
 
 
二、形成完善的思维方式
 
科学思维、价值思维、应变思维的统一性决定思维方式的完善性。如果以科学思维为横轴,价值思维为纵轴,二者统一能组成思维的平面坐标。如果在此基础上延伸出应变思维,就形成了思维的三维结构。思维处于一维结构的人容易认死理、钻牛角尖;思维处于二维结构的人容易脱离现实、纸上谈兵;思维处于三维结构的人,考虑问题周密严谨、圆慧通达。文化诊断学建立了两套训练方法促使思维方式不断完善。这两套训练方法分别从形式和内容两个方面,帮助人们不断地完善自己的思维方式。
 
在思维的形式上,通过智慧曲线三维模型,分别对一个人在思维过程中表现出来的科学思维(事实判断能力)、价值思维(价值判断能力)、应变思维(实践判断能力)进行分析,并在三者的统一性关系中,评价思维方式的完善性程度,进而用这种方法促使一个人不断完善自己的思维方式。
 
在思维的内容上,主要是通过分析一个人在思考过程中表现出来的目标合理性程度、方法可行性程度、组织(执行)有效性程度,评价思维的统一性和协调性,即思维的一体化水平。通过提高实践过程中的思维一体化水平,不断改善思维方式。只要提高了目标合理性、方法可行性、组织(执行)有效性三者之间的统一性程度,思维方式的完善性程度也就得到了相应的改善。
 
智慧曲线三维模型必然表现在三个判断上:科学的事实判断、合理的价值判断、准确的实践判断——思维方式的完善性程度就体现在由这三个判断组成的结构完整性和关系完善性程度上。如何才能够做出科学的事实判断、合理的价值判断、准确的实践判断呢?对此,思考力在线教程将做系统的知识介绍,并根据学员的思维特征,进行有针对性的能力训练。
 
 
三、培养思维的对象化能力
 
思维将主体性欲求转化为客体性存在的满足过程,即思维的对象化活动——这种转化能力就是思维的对象化能力。假如一个人拥有丰富的知识和超强的逻辑推理能力,但是不能把这种内在的潜能转化到特定的对象上,使之产生特定的作用和现实的价值,那么,这种潜能就不具有思维的竞争力,也就是不具有思维的对象化能力。
 
思维的对象化能力是在特定的思维过程中产生的一种作用力。在物理学上,力具有三个基本要素:大小、方向、作用点。事实上,思考力同样离不开三个最基本的要素:大小、方向、作用点。首先,思考力的大小取决于思考者掌握的关于思考对象的相关信息量,如果没有相关的知识和信息量,就不可能产生相关的思考活动;其次,思考力的方向取决于思考的价值目标以及围绕着目标形成的思路。第三,思考必须找准作用点——必须把思考活动集中在特定的思考对象上,并把握其中的关键,这样的思考活动就会势如破竹,如果找不准思考的着力点,就会精力分散、思维紊乱,出现胡思乱想、东一榔头西一棒的现象,思考就会停留在事物的表面上浮光掠影,无法深刻认识和把握事物的本质,更谈不上思维的对象化能力。
 
面向对象——对于思维的对象化能力而言,用什么具体方法把握思维过程中的“大小、方向、作用点”?思考力教程将对此展开重点训练。
 
 
 
第二部分:强化训练
 
文化诊断学思考力训练不主张“读死书”和“死读书”。为了避免“读死书”和“死读书”的现象,我们以《文化诊断学思考力教程》为理论基础,特别强调实战练习和强化训练。如果说基础理论部分的训练是强调知识面,那么强化训练强调六个重点:
 
 
 
(一)拓展思维深度强化训练
 
【意义】思维深度体现在对事物本质的分析和洞察能力上。一个人的思维深度对思考力的作用是根本性的,如果没有思维深度就没有思考的根基,思维体系就无法建立起来。只有首先具有一定的思维深度,才能延伸思维广度、提升思想高度,增强思维速度。因此,拓展思维深度是提升思考力水平的基础。
 
【内容】1、我们将传授一套存在根模式理论和时空扫描技术。2、在进行必要的理论学习之后,我们将进行以案例分析为主要方式的思维深度拓展训练。3、我们将运用文化诊断学技术结合案例对学友的思维深度进行个性化诊断,以发现学友在学习和思维方式上存在的问题,并提出解决方法。
 
【收获】通过拓展思维深度训练,掌握存在根模式理论以及时空扫描技术,使学友能够通过现象抓住本质,在面对任何复杂情况时都能够思路清晰、方向明确,并迅速对事物的本质作出清晰描述和准确判断,使学友的科学思维达到一个全新的水平。
 
 
 
(二)提升思想高度强化训练
 
【意义】思想高度不但体现了一个人对事物全面性和统一性的认识程度,也体现了对事物发展方向的认识和把握能力,体现着他的文化包容能力和化解矛盾的能力。今天,我们迎来了一个文化多元化时代,假如一个人缺乏思想高度,就很难融合多元文化之间的矛盾,导致思想狭隘、行为偏激,甚至由于心胸狭窄诱发心理亚健康现象。并且,一个人的思想高度直接制约着他的应变思维能力。
 
【内容】1、我们将传授一套价值思维方法论,其中包括智慧曲线三维模型、合理性法则、价值平衡规律。重点是让学友掌握ABC矛盾融合法,三个贯通的运用技巧(即:真理一元化贯通、情理法的贯通、理论与实践的贯通)。2、用学友自己亲身经历的事件为案例,综合运用价值思维方法论进行分析,训练学友对价值思维方法论的理解能力和运用实效。3、运用文化诊断学技术结合案例对学友的思想高度进行分析评价,指出其中可能存在的不足,提出改善建议。
 
【收获】1、通过本期训练,使学友在面对纠纷时避免公说公有理、婆说婆有理的无休止争执,提高学友的说服能力和化解矛盾的文化融合能力。2、本期学习的重点是培养学友价值思维能力和对合理性的分析和把握能力,提高学友处理矛盾冲突的能力。同时通过对价值平衡规律的理解,使学友获得精神境界上的领悟和价值观念上的超越,达到必要的思想高度。
 
 
 
(三)延伸思维广度强化训练
 
【意义】一个缺乏思维广度的人,只能认识到事物的局部特征,思维总是处于一种狭隘状态,总是以一种片面的、割裂事物有机联系性的方式理解事物。但当一个人具有相当的思维广度,他就能够以完整性、统一性、普遍联系性的方式理解和把握事物的个别性,从而在思想境界上和人生态度上得以升华。
 
【内容】任何事物的发展都不是孤立的,它不但受到某些事物和条件的决定和制约,也以某种方式决定和制约着其他事物,由此形成了一个时空制衡体系。任何事物的本质和表现特征上在深层次上都受自己所属制衡体系的决定。洞悉事物的制衡关系和制衡体系,并以此指导一个人的认知活动,能够延伸一个人的思维广度。
 
1、我们将传授一套关于制衡体系、制衡环、制衡圈、制衡规律的时空制衡理论,重点引导学友学会解码制衡环的方法。2、我们将通过具体案例引导学友对制衡理论深入理解和自觉运用,并把学友引向一个无比奇妙的思维世界,去领悟现象世界背后的本体世界。
 
【收获】使学友达到对制衡理论的理解和运用,并对现象世界背后的“彼岸世界”有所思索和领悟,从而在思想境界和人生态度上有所超越,避免思维的狭隘性。
 
 
(四)增强思维速度强化训练
 
【意义】思考力是第一竞争力。竞争具有速度制胜的特征——面对复杂现象能够保持思路清晰,并迅速抓住问题的关键作出快速准确的判断,这种能力和素养是竞争制胜的重要因素。因此,思维速度疏导训练是文化诊断学思考力教程的重要内容。
 
【内容】本期的主要内容是学习和掌握文化诊断学的“十字口诀”和“思考力整合机制”。
 
【收获】1、学会对任何复杂情况和突发变故快速作出判断的方法,使复杂的思考条理化、简单化、直觉化,达到速度制胜的效果。2、通过思考力整合机制,学会将分散的个体思考力整合为团队思考力,并加以合理化运用,从而在陌生环境、陌生行业、陌生人的情况下,能够对陌生事件作出快速的判断。
 
 
(五)思维对象化能力强化训练
 
【意义】现在很多高等院校培养了一批高学分和高学位的人才,他们拥有让社会羡慕的文凭,但是,一旦进人竞争社会,其中有些人连基本的生存能力都不能保证。因此,思维的对象化能力是文化诊断学思考力教程的重要内容。
 
如果目标不合理,就很难产生可行性的方法;如果方法不可行,就不可能构建有效的组织方式和执行体系;如果组织方式不合理,资源配置就不可能科学合理;如果资源配置不合理,就达不到很好的执行效果……目标合理性、方法可行性、组织有效性、资源配置科学性,这些内容相辅相成、相互制约,构成了运作上的一体化关系。思维是存在的反映,思维对这种运作一体化关系的把握程度,就是文化诊断学所说的思维一体化水平。思维的一体化水平是思维对象化能力的重要体现。
 
【内容】1、培养学友对一体化运作机制的设计构建能力和分析论证能力。我们将重点传授一套关于目标合理性、方法可行性、组织有效性、资源配置科学性的一体化论证体系,提高学友的思维对象化能力。2、文化诊断学将从力学(大小、方向、作用点)的要求上,具体阐述思考力三要素理论及运用技巧。分别对思考活动的知识量(信息)、思路、着力点提出定性和定量要求,这套方法可以将知识转化为能力,也就是将内在的思维转化为一种外在的作用力,从而增强思维的对象化能力。3、通过对成功案例和失败案例的比较分析,说明一个项目的一体化运作水平取决于目标合理性、方法可行性、组织有效性、资源配置科学性,以此锻炼学友对一体化运作机制的理解力和实操能力。4、通过学友在理论学习和案例分析过程中表现出来的思考力水平和思维方式,我们将为他们进行思考力和思维方式的个性化诊断,并提出改进建议。
 
【收获】1、掌握思考力三要素的奥妙和技巧,形成对思考力的自我把握能力和对象化能力。2、学会如何将思考力转化为执行力,如何将有限的资源,配置在最适当的时机和最关键的环节上。3、通过对目标合理性、方法可行性、组织有效性的分析论证,让学友学会从定性和定量两个方面分析问题、构思解决方案,提高学友的一体化运作能力。
 
 
(六)思考力、行动力和意志力的转化机制
 
【意义】文化诊断学思考力教程非常强调三种基本力量的学习和锻炼,即:思考力的提升、行动力的增强、意志力的磨练。并且,思考力是关键、行动力是根本、意志力是保障。但是有一点非常重要:必须有一种精神来驾驭这三种基本力量,这就是“诚”。假如离开了诚的驾驭,思考力、行动力、意志力将有可能成为破坏性的力量。
 
【内容】重点培养学友的思考力、行动力、意志力,并在此基础上指导学友如何构建和践行自己的诚信行为体系。
 
【收获】学友将学会一套修炼意志力的具体方法,学会构建自己的诚信行为机制,学会如何设计自己的意志力考察量化表,学会如何将日常的生活和工作导入自己的诚信行为体系。
 

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